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QQ咨詢：26456034| 物理探索實驗引發的思考 |
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作者：登峰教育 發布日期：2017-4-18 14:56:13 瀏覽次數： 下載地址：點擊下載 |
物理學科是理科的典型學科，它具備幾乎所有屬于理科學科的特點，因此如果能夠上好物理學科的課，借鑒遷移，那么一定對其他學科有指導意義。前段時間我詳細的研究了物理探索實驗課的理論方法，發覺這種方法非常適用于理論學科大部分課程。因為我結合上課實際，發覺學員雖然知道，老師只是引導者，組織者，學生是學習的主體等一系列的理論，或者一個實際的例子，但不會舉一反三，靈活運用。如何能夠讓學員把一堂課上的既符合新課標的標準，又生動形象?我認為可以把該課作為探索課程。首先我們來談一談物理探索實驗課的上課方法。探索實驗課的一般流程為：創設情境，提出問題、合理猜想，形成假設、制定計劃，設計實驗、進行試驗，收集數據、分析論證，初步結論、交流討論，得出結論.
新課自然有新的知識點，新的知識點對學生來講是未知的，探索實驗就是要探索一個未知結果或者條件等，也是一個未知的，所以可以說這一點是相互對應的。接著創設情境，提出問題，也和我們的創設情境，導入引出新課，相互符合的。普通的課程接著就應該是新授，如何新授，學員不懂，往往是直接講授，不懂的如何實施新課標的標準，也不懂得如何真正的讓學生學習，那么這里我們就借鑒探索實驗的第二步：合理猜想，形成假設。這里讓學生去猜想，體現了學生的主體性，并且課堂出現了大量的交流，課堂氣氛活了，并且老師只是引導學生，無論從新課標方面來講還是從課堂實際效果來講都比直接講授新知識要好的多。這里不能死板的認為什么都可是讓學生猜想，應該引申為，讓學生試著“說一下”。接著是制定計劃，設計實驗、進行試驗，收集數據，分析論證，初步結論，這一步我們可以引申為，讓學生去證實自己的猜測或者假設，或者去推理自己的“說一下”的結論等。下一步交流討論，得出結論，這一步可以引申為：讓學生自己討論，得出準確的結論。最后一步評價，交流，合作，對應新課的總結部分，不僅總結新的知識，而且總結學生在課堂的表現，可以讓學生自己總結，老師補充。
通過以上方法，可以幫助一些不知道具體什么時候該提問、該討論，以及具體怎么樣新授才能符合新課標，才能讓課堂真正的形象生動。
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